你時常會看到他利用一切自然條件，在草叢中里采集植物，在陽光底下晾曬藥材。他時常攜帶大罐小罐的玻璃瓶子前往課堂，他就是廣州東華職業(yè)學院醫(yī)藥健康學院副院長、中藥學專業(yè)帶頭人郭富禮教授。

Part 1

他攜帶的玻璃瓶子里面正是裝滿他授課所需要的藥材。在學生眼中，他的授課認真、細致，會嚴謹負責地講好每一堂課，對重點難點的講解也十分清晰易懂。在講授《中藥鑒定技術》和《藥用植物學》這兩門課程時，他都會帶上相關藥材展示給同學們看，讓他們能夠擺脫想象，對這些知識有更為具象化的了解。

?學生在課堂上親手感受中藥材

Part 2

他從事一線中藥學科教學、科研工作三十余年，在省市級中藥技能競賽中多次獲得一等獎，被評為省優(yōu)秀技術能手，技術拔尖人才。獲得國家發(fā)明專利1項，參編教材2部。主持市局級科研課題3項、公開發(fā)表國家級省級學術論文30余篇。因此，在職業(yè)教育中，如何更好地教學，更好地培養(yǎng)出醫(yī)學類人才，他有一套屬于自己的“秘制藥方”。

?郭教授帶領學生到戶外學習認識原植物

他的課堂是“鮮活”的。中藥鑒定技術專業(yè)理論課程不像文學、數(shù)理等課程具有較強的邏輯思維推理性，它更為突出分類的細分化和體系的獨立性。如何讓學生在繁冗的知識里學習領悟到精髓，是關鍵的一個問題。

在他的教學方式中，他注重實踐，讓知識擁有生命力，跳出于書本之外。學生跟著他走到自然當中，感受，觸摸。他會組織學生參觀廣州植物園中的中藥植物園、國醫(yī)小鎮(zhèn)或者到東華校園附近山坡野外實習認識原植物，讓學生在大自然中認識藥材原植物特征、生長環(huán)境、藥用部位及特征，學習藥材采集和初加工方法，喚起他們愛惜植物、保護環(huán)境、節(jié)約藥材的意識，從而收獲更佳的教學效果。

?郭教授在課堂向學生展示藥材原植物

除此之外，他也善于采用啟發(fā)式教學模式，增加教學的目的性。例如，在藥材人參的授課伊始，先給學生引入一則案例，不法商販用桔梗拼接蘆頭和須根來冒充野山參，再提出相應的問題，循循善誘，最終使學生掌握野山參的鑒別特點。其次，他也會在課堂上先給學生展示正品藥材與偽品藥材的原藥材或飲片，例如，三七與偽品莪術，柴胡與偽品大葉柴胡，松貝與新疆貝母等，使學生認真觀察其性狀特征后，帶著如何區(qū)別正品與偽品的這些疑問進入課堂學習，提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。

Part 3

?郭教授在課堂講授知識

在他看來，學習醫(yī)學專業(yè)、從事醫(yī)學工作，更應該深刻認識到人命關天，要充分認識到自己以后工作的特殊性，明白自己所要肩負的責任重大；要深刻意識到學好專業(yè)知識的重要性，否則就是對患者生命的不負責。

他時常給學生傳達國家對中藥產(chǎn)業(yè)的重視和科研投入的增加等相關信息，使學生充分認識到該課程對整個民族醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重要性。在他的教育下，學生走上醫(yī)學的舞臺時，都能夠從容、嚴謹且負責。

免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據(jù)。

關鍵詞：